1.“金专”建设背景下高校教学质量管理与评价体系的构建路径

1.1明确“金专”教学质量标准

根据“金专”的专业定位和培养目标,详细规定专业知识的深度和广度要求。在技能方面,明确学生应熟练掌握的相关操作以及应具备的基本能力,同时制定相应的量化考核标准,如通过专业课程考试、技能操作测试等方式来衡量学生是否达到要求。

设定具体的衡量标准来评价学生的创新思维、创新方法运用和实践动手能力。鼓励学生参加各类专业相关的学科竞赛,将获得一定等级的奖项视为达到相应的创新能力标准;在实践教学环节,要求学生完成规定时长的实习实训,且能够独立完成具有一定难度的实践项目,通过实践报告、项目答辩等形式对其实践能力进行考核评价。

从职业道德、团队协作、沟通能力、行业认知等多个方面制定综合素质与职业素养的质量标准。将思政内容融入专业课程教学,培养学生的职业道德和社会责任感;在团队项目、实践活动中,考察学生的团队协作和沟通能力;安排行业讲座、企业参观等活动,提升学生对行业的认知水平。

1.2构建多元评价主体参与的评价机制

(1)行业专家评价。建立健全行业专家库,广泛邀请行业内具有权威性、代表性的领军人物、资深从业者以及相关领域的专家学者参与“金专”教学评价工作。定期组织行业专家深入课堂听课,依据专业的行业标准和前沿发展要求,对课程教学内容的实用性、与实际工作的衔接性以及是否及时更新等方面进行评估。邀请行业专家审查课程大纲,确保课程体系涵盖行业必备的知识和技能点,且各知识点的教学顺序和深度安排合理。

(2)教师评价。教师在教学评价中发挥主导作用。一方面,教师要对学生的学习成绩进行客观公正的评定,不能只依据期末考试成绩,还需综合考虑平时作业、课堂表现、小组项目参与度等过程性学习情况,全面评价学生对专业知识的掌握程度和学习能力发展情况。另一方面,需组织教师开展互评工作,针对教学团队成员的教学水平、教学方法运用、课程建设情况等进行相互评价。

(3)学生评价。充分重视学生作为学习主体的评价意见,通过多种方式收集学生的反馈,鼓励学生参与课程及专业建设的评价。在课程结束后,组织学生对课程目标达成情况、课程内容的难易程度、与实际应用的关联度等进行评价,为后续课程的优化提供依据。对于专业整体建设,可通过学生座谈会、线上问卷调查等形式,了解学生对专业课程设置、实践教学安排、师资队伍配备等方面的看法,促进专业不断完善发展,以更好地满足学生的学习和成长需求。

1.3设计科学合理的评价指标体系

通过对比课程结束后学生的实际学习成果与预设的课程目标,衡量课程教学是否有效达成预期目标。通过统计教学大纲中新增知识点的比例、引用近三年学术研究成果或行业案例的数量等方式量化评估,以考察教学内容是否及时反映学科前沿知识、行业最新技术及国家相关政策要求。评价教师所采用的教学方法是否有助于学生理解和掌握知识,提高学生的学习兴趣和增强学习效果。通过查看教材的更新频率、网络教学资源的点击量和下载量、实验设备的种类和完好率等指标,评估课程所配备的教材、参考资料、网络教学平台资源、实验设备等是否充足适用,以确保教学资源能够满足学生多样化的学习需求,为高质量教学提供有力支撑。

来源：《信息与电脑》

作者：钱喻锷 , 陈祖俊 ,李俞萱 (普洱学院 ,云南 普洱 665000)