基于新时期高职院校个性化内部质量保证体系构建的路径

(一)统筹高职个性化内部质量保证体系教育目标与教育措施

统筹高职个性化内部质量保证体系教育目标与教育措施，是解决高职院校个性化内部质量保证体系构建缺乏目标性问题的科学策略。其中，高职院校应在个性化内部质量保证体系的教育建设初期阶段做好与教师的教育沟通，在充分了解各个学科、各个专业教师教育工作要求及教育工作目标的同时，针对强化教师教育工作质量及学生学习质量开展内部质量保证体系建设，并结合各个学科、各个专业动态化育人培养教育实践规划，建设多套管理实践方案及管理策略，保证管理体系俄建设能为教师提供提升教育工作质量的教学支持，避免教师的课程教学目标、育人目标与教育质量管理形成内在矛盾。此外，对于教育机构保证体系建设的应用价值不足问题，高职院校应基于提升服务对接能力做好质量管理服务优化，通过个性化内部质量保障体系建设，帮助各个学科、各个专业教师解决各类不同的教育问题，为教师课程教学工作的长效化开展扫清障碍，为教师课程教学与育人培养教育工作的开展提供多个不同层面的教育质量保障。

(二)加强高职院校个性化内部质量保证体系创新思维应用

强化创新发展思维模式的运用，对解决高职个性化内部质量保证体系构建的理念滞后问题的有效方法。从当前教育机构保证体系建设分析，保证体系建设实际上是通过深化教育管理探索提升教育工作实效性，个性化的育人培养理念运用，则充分消除个体化差异对高职院校育人培养工作的负面影响。因此，深化保证体系创新发展思维运用，要重点做好对教育机构经验主义的质量管理教育思维剔除，打破传统质量管理模式对创新发展的限制，通过主动拥抱职业人才培养新环境，将部分具有前瞻性的育人培养教育概念、教育内容及教育质量管理措施应用于个性化保证体系建设，定期开展教学讨论的互动，分享教育质量管理的创新经验，充分为高职院校个性化内部质量保证体系建设的创新发展提供新思路，确保高职院校能在教育质量管理方面保持前瞻性优势。

(三)引入高职院校动态化的教育质量管理机制

引入动态化管理的基础概念，建立动态化管理工作机制，有助于解决教育机构保证体系的专职服务管理模式单一问题有着促进作用。为此，高职院校应在专职服务管理模式的设计方面，重点做好对弹性化教育管理概念的运用，根据各个学科、各个专业教育工作强度、课程教学难度及学生学习实践水平，综合性的开展教育质量管理的评估分析，并结合高职院校未来阶段育人培养工作决策，在现有教育管理制度上做好质量管理规范，让高职院校个性化的质量保证体系构建，能基于教师、大学生教育工作与学习实践现实情况，有针对性地做好对专职教育服务方案及服务策略的调整。从而，保证高职院校教育质量管理对教师教育评价与学生学习评价的客观性与合理性，为高职院校更好地提升内部质量管理水平及教育工作质量管理监督能力提供多个方面的内容参考，实现高职院校教育质量管理工作的动态化开展。

(四)深化高职个性化内部质量保证体系构建的实践探索

深化高职院校个性化内部质量保证体系构建的实践探索，是指提升高职院校人文关怀教育能力的有效策略，有助于解决教育机构保证体系人文关怀与人本理念教育应用能力不足问题。其中，高职院校不应盲目地针对企业内部质量保证体系的建设进行借鉴，而是要根据自身的教育发展目标与职业人才培养要求，持续深化内部质量保证体系建设的实践探索，从提升教师教育工作亲和力、教育沟通能力、教育服务保障及教育引导能力等多个方面，构建多元协同的教育质量管理机制，再利用人文关怀的教育引导，强化人性温暖在教育工作中的体现，基于强化各个学科、各个专业的教育质量做好个性化内部质量保证体系的优化，并针对大学生学习差异及学习需求科学地开展教育定位，帮助教师提升教育质量及教育有效性，促使个性化的内部质量保证体系构建，能依托人文关怀教育引领进一步深化个性化教育发展探索。

来源：《湖北开放职业学院学报》

作者：杨 涛(云南昆明 650033)