优化民办高职院校课程内部质量保证体系建设的具体途径

(一)加大人员对体系建设的重视程度

在建设课程内部质量保证体系时，意识形态是上层建筑的核心。首先，要增强领导层的意识和重视程度，民办高职院校的领导层应认识到课程内部质量保证体系的重要性，并将其纳入学校的整体发展战略中。领导层要给予足够的关注和支持，明确质量保证体系建设的目标和重要性，并提供必要的资源和支持。领导层要树立示范作用，亲自参与质量保证工作，为人员提供支持和指导，确保质量保证体系的顺利实施。

其次，加强制度建设，制定明确的政策、标准和规范，明确各级机构和个人在质量保证体系建设中的职责和权责。建立健全的质量保证体系管理制度，确保体系的顺利运行和持续改进。例如，设立优秀教师奖励，对参与质量评估和改进工作的教师给予表彰和奖励，同时对未达到质量标准的教师进行督促和指导。再次，要加大投入和资源支持，民办高职院校应增加对质量保证体系建设的投入，包括人力、物力和财力等方面的支持，确保质量保证工作有足够的资源保障，如人员培训、教学设施和教学资源等。强化培训和能力建设，组织相关人员参加培训和学习，提高他们对质量保证体系建设的认识和能力。培训内容可以包括质量管理知识、评估方法和质量改进技术等方面的内容，以提高他们的专业水平和执行力。

最后，加强内外部交流与合作，民办高职院校应积极与其他院校、教育机构以及相关行业进行交流与合作。通过借鉴和学习其他单位的经验和做法，不断改进和完善自身的质量保证体系，提高内部质量保证的水平和效果。此外，为了让体系建设更加规范，可以建立有效的监督和评估机制，对质量保证体系的建设和实施情况进行定期监测和评估。通过对体系执行情况的检查和评估，及时发现问题并采取相应的改进措施，保证体系建设的连续性和有效性。通过加大对民办高职院校课程内部质量保证体系建设的重视程度，可以提高质量保证工作的效果和执行力，进一步提升教学质量，为学生提供更好的教育和培养。

(二)构建以大学章程为核心的教学质量保证机构

第一，设立教学质量保证机构，民办高职院校应设立专门的教学质量保证机构，负责制定和执行教学质量保证的相关政策、制度和标准，该机构可以是一个独立的部门或委员会，由专门的教学质量保证人员组成。例如，可以根据大学章程的要求，设立教学质量保证委员会作为教学质量保证机构的核心，该委员会由校领导、教务处负责人、学科专家、教师代表和学生代表等组成，负责制定教学质量保证的政策和制度，并监督和评估教学质量的实施情况。

第二，制定和完善大学章程，明确教学质量保证的目标、原则、要求和程序，大学章程应包括对教学质量保证机构的设立和职责的规定，确保教学质量保证工作有明确的依据和指导。在大学章程中明确规定教学质量保证机构的职责和权责，明确教学质量保证的目标和要求，制定教学质量评估标准、教师评估制度、课程建设和改革的程序等，确保教学质量保证机构的工作有章可循。

第三，教学质量保证机构应制定教学质量保证政策和标准，明确各级机构和个人在教学质量保证中的职责和权责，这些政策和标准可以包括教学计划制定、教师招聘和培训、课程评估和改进等方面的要求。同时也要建立科学、全面的质量保证评估体系，对教学质量进行定期评估和监测，评估可以包括教学过程和教学成果两个方面，例如，通过课堂观察、学生评价、教学档案审核等方式，收集教学数据和反馈信息，及时发现问题并采取措施改进。

第四，教学质量保证机构应加强对教师的培训和能力建设，培训内容可以包括教学方法、评估技术、课程设计等方面的内容，以提高教师的教学水平和质量保证意识。应积极与其他院校、教育机构以及相关行业进行交流与合作，通过借鉴和学习其他单位的经验和做法，不断改进和完善质量保证机构的工作，提高教学质量保证的水平和效果。通过构建以大学章程为核心的教学质量保证机构，可以确保教学质量保证工作有明确的组织机构和政策依据，提高教学质量的稳定性和可持续性，为学生提供更好的教育和培养。

(三)丰富教学资源

首先，建立合作机制，与企业、行业协会等相关机构建立合作关系，开展校企合作项目。通过与企业合作，可以获得实习基地、实习机会、实际案例等丰富的教学资源，让学生接触真实的工作环境和问题，提高他们的实践能力和就业竞争力。

其次，引进国内外优质教材和教辅资料。教师可以根据学科特点和教学需要，选择适合的教材和教辅资料，提供更多的学习资源给学生。民办高职院校可以投入资金和资源，建设先进的实验室和实训基地。这些实验室和实训基地可以提供学生进行实践操作和实际应用的场所，让学生在真实的环境中进行实践，提高他们的实际操作能力和技能水平。

再次，引进优秀的教师和专家。这些教师和专家可以提供丰富的学科知识和实践经验，为学生提供更高质量的教学和指导。通过广泛的招聘渠道，吸引和选拔具有丰富教学经验、专业知识和教学研究成果的优秀教师和专家。例如，通过校园招聘、教育人才市场、职业社交平台等方式进行招聘，同时可以与相关高校、研究机构等建立合作关系，共享教师和专家资源。制定合理的薪酬制度和激励机制，为优秀教师和专家提供具有竞争力的薪资待遇和职业发展机会。同时，提供良好的工作环境和福利待遇，如教师培训、科研经费支持、职称评定等，以吸引和留住优秀人才。邀请相关领域的知名专家和学者组成专家顾问团队，为课程建设和内部质量保证提供指导和支持，他们可以参与课程设计、教学评估、教学研究等方面的工作，提供专业的意见和建议。通过引进优秀的教师和专家，民办高职院校可以借助他们的经验和专业知识，不断提升课程内部质量保证体系的建设水平，提高教学质量和学生满意度，为学生提供更优质的教育服务。

最后，加强信息化建设。通过建设在线教育平台、虚拟实验室等，为学生提供在线学习和实践的机会，提供丰富的数字化教学资源。民办高职院校可以鼓励教师和学生积极参与科研和学术活动，通过开展科研项目和学术研讨会等，可以提供更多的学术资源和交流机会，促进教学质量的提升。

(四)实施分类分层教学，确保体系具有连续执行力

制定明确的分类分层教学政策，根据不同层次和专业的特点，明确教学目标、教学方法和评估标准等，政策要求各个层次和专业的教学工作有明确的要求和指导，确保体系的连续执行力。

首先，教学目标可以依据课程难度、知识深度、实践要求等因素，将课程分为基础课程、核心课程和拓展课程等不同层次，确保课程设置合理、有序;或者根据分类分层教学的需要，设立不同层次和专业的教学组织机构;或者设立教学委员会、教学指导小组等，负责不同层次和专业的教学管理和指导工作，这些组织机构要有明确的职责和权责，确保教学工作的顺利进行。

其次，根据学生的不同学习能力和兴趣特点，开展差异化教学。通过学生评估，了解学生的学习能力、学习风格和兴趣特点，将学生分组，根据不同的学习需求和水平进行差异化教学。通过分层组织教学班级、设置不同难度的课程等方式，满足学生的学习需求，提高教学效果。教师是分类分层教学的关键环节，需要具备相应的教学方法和管理能力，民办高职院校应加强教师培训和能力建设，提高教师的教学水平和分类分层教学的能力。

最后，建立科学有效的评估和调整机制，对分类分层教学的实施情况进行定期监测和评估，通过对学生学习成绩、毕业就业情况等方面的评估，及时发现问题并采取相应的调整措施，确保体系的连续执行力和教学质量得到稳定提升。分类分层教学应与行业需求紧密结合，及时了解行业的发展动态和人才需求，调整教学内容和方法，确保教学与实际需求的匹配度。加强与企业的合作，开展实践教学和职业导向的教育，提高学生的就业竞争力。总之，通过实施分类分层教学，民办高职院校可以更好地满足学生的学习需求，提高教学质量和教学效果。同时，也能够更好地适应不同层次和专业的教学要求，为学生的个性化发展和职业发展提供更多的支持。

来源：《湖北开放职业学院学报》

作者：于洋(郑州城市职业学院，河南郑州 452370)