一、教学质量保证体系与诊改机制建设发展的启示

(一)形成人人参与诊改的工作氛围

诊改工作是全员参与的工程，人人都是参与者、推动者和受益者。只有每个教职工都致力于不断提高自身承担的教育教学和管理服务质量，每名学生都能对自身的全面发展进行自我诊断与持续改进，学校的人才培养质量才能不断提升。同时诊改工作也是一项长期制度化工程，要与教育教学、管理服务工作融为一体，实现常态化管理和全员覆盖。诊改工作作为高职院校人才培养质量提升的重要抓手，要通过不断诊断与改进真正做到专业有提升，课程有亮点，教师有自信，学生有发展。

(二)建设智能化校园是实施关键

开发内部质量保证体系诊断与改进服务平台，构建集课堂教学、教师教研、学生学习、教学管理和评价于一体的管理系统，需要大力加强以信息化、智能化为特征的校园物联网建设。建立面向教学管理和师生服务等的信息化管理系统，需要构建信息化的教学环境。要紧扣课前、课中和课后三个教学环节创新课程教学模式和评价模式。通过建立考勤系统和评学评教系统对日常教学基础数据开展在线跟踪，实时采集、反馈、预警并及时改进和优化。将学校的其他工作逐步融入信息化管理平台，实现日常工作状态数据实时监控，使平台状态数据不仅满足教学质量管理需要，同时还可作为院系、专业和教师人才培养质量、工作绩效评价和分析的重要依据。

(三)树立以师生为本的服务理念

学生全面发展是高等职业院校办学的宗旨和目标。对于职业院校而言，在不断提高内部教学质量的同时还要建立畅通的师生沟通渠道，完善信息反馈机制，以便教师和学校能及时了解学生的需求。另外，要给学生营造积极的学习氛围，构建良好的专业文化和校园文化，为学生提供适宜的生活条件，增强学生对学校的归属感和对专业的认同感。与此同时，教师作为课堂教学活动的组织者和引导者，同样需要给予高度重视。高等职业院校应根据自身特点制定更加灵活的职称评定制度，突出职业属性，适当弱化科研工作标准，加大课程建设、职业技能、社会服务等在评比、评优中所占的比重。改进教学质量评估方法，建立科学、合理的教学考核制度，形成有效的激励机制。另外，学校还应积极建立完善的教师与学校沟通渠道，认真听取教师提出的合理化建议，并加强对教师的职业培训，提升教师的职业素养和专业技能，积极推进“双师型”师资队伍建设。

来源：《现代职业教育》

作者：李 坤，赫英歧，徐建高 (江苏财经职业技术学院，江苏 淮安223003)