一、高职课堂教学质量评价体系构建策略

（一）结合育人目标设定评价维度

在开展规划学科、教学、教材等工作的过程中，为有效提高工作开展的效果，需要结合立德树人这一育人目标，对相关工作进行规划，而且师生在教学和学习方面也需要将这方面的根本任务当作基础，进而有效开展相关教学。所以，在评价体系建设中，高职也应该结合育人目标对评价维度进行有效设定，更应该围绕目标设计和构建相应的指标体系。同时，在高职教育工作中，培养相关人才是核心问题，还是在设计评价指标中的重要参考点。就育人的方面来看，高职院校需要从以下几个维度的设定出发，有效构建相应的评价体系。首先，结合相应的目标，对教师教学维度进行设定。对于这方面的维度，需要将立德要求体现出来。所以，在评价维度和指标设定中，不仅需要涉及与教学目的正当性有关的内容，还需要涉及与教学方法适合性有关的内容等，更要包含教师职业道德和业务品德等的一些评价。其次，结合目标，充分设定学生学习维度。对于这方面的维度，需要将树人的要求体现出来，具体而言就是怎么培养人，在对这方面维度指标进行设定中，需要面向多个方面，其中包括学习方式、能力培养和职业素养等。最后，根据目标，加强课堂互动维度的设定。这方面的维度需要对立德和树人之间的关系有一定考虑，并且还需要设定全面覆盖课堂交互的指标，更应该设定全面覆盖实施效果等有关的指标，进而在多种指标的带领下，促进对教学质量的评价。

（二）按照教学评价标准建设指标

高职课堂教学质量评价的主要目的在于对教学实际情况进行了解，通过评价的形式更好展现出教学的特点，还有发现教学问题，不断促进问题的解决。就这方面的角度来说，加强教学的有效评价，并且将相应的改进策略设计出来是重点。要想使教学评价的相关要求得到满足，高职应该将教学评价参照标准的科学化制定工作做好，让教学评价标准更好地在课堂互动质量方面覆盖，还要在实际教学内容和形式方面覆盖，更应该覆盖在课堂资源生成等内容方面，进而通过这种方式对多样化评价指标进行确立，为教学评价快速了解教学实际情况提供保障。并且在相关指标建设中，需要让评价指标在课堂教学全过程中聚焦，更需要在教学前中后的全过程质量评价元素中覆盖，也需要与课前教学设计等相关方面进行有效关联，从而将更加有用和常态化的数据提供给高职院校，让高职院校有效完成课堂教学质量评价工作。在相应的指标中，也需要包含质量要素，而质量要素中也需要包含评价指标，从而除了能够关注到评价的全面性以外，还可以使课堂教学质量评价操作性得到提升，进一步提高教学质量。

（三）通过评价小组打造评价机制

在评价工作开展中，高职院校可以通过评价小组的形式，打造评价机制，进而提高评价效果。具体而言，在实现评价指标体系高效运用和运行过程中，学校需要有效设计评价实施方案，对相应的评价方法进行优化。第一，需要提升组织保障力度，可以采用构建质量评价领导小组，还有具体单位的评价小组的方式，促进教学质量评价管理工作的多方面开展。在工作中，领导小组负责统一领导相关评价体系的合理运行，为实际工作提供相应的帮助以及组织保障，对具体的质量评价工作报告进行听取，对于教学过程中比较明显的问题需要引导有关部门进行改正，还要加强相关部门的培训。并且考核评价小组需要有效地培训进行旁听，进而更好为了解教学质量问题提供方便，及时地将优化方法提出，将相应的反馈给予教师，然后教师采用教学设计优化的方式，促进教学质量不断提升，进而不断构成评价、反馈、改进的循环过程。第二，需要加强履职问责机制的建设，在工作中，发挥评价小组的作用，让小组为教学质量评价的实施工作提供保障，并且要确保相关责任具体落实到个人，还要通过测评相关责任人履职情况的方式，有效促进各项工作开展，更应该加强激励机制的有效运用，进而通过良好的评价更好地对课堂进行改进。而且要想将激励效应发挥出来，有关评价小组还需要对实际工作范围进行划分，进一步提高工作针对性和有效性。

来源：《湖北开放职业学院学报》

作者：陈 红(宁夏警官职业学院，宁夏银川 750021)