叶立清，本科学士，副教授,在广东省CAD/CAM重点实验室从事技术研发及推广应用工作10年，现任我校数控技术专业教师、专业带头人，从事高职教育16年，熟悉成果导向教育理念和基于工作过程的教学方法。近三年主持省级课题2项、市厅级课题1项；以第一作者发表核心论文3篇；参加教学能力大赛获省级二等奖1项、校级二等奖3项；获校级教学成果奖一等奖1项；指导学生参加省技能大赛获二等奖1项、三等奖2项；获实用新型专利2项。

1、这次您获得优秀教师的荣誉，有什么感想？

答：优秀教师的荣誉将鼓励我一如既往地做好一线教师的本职工作。

2、能分享下您个人的教学理念吗？

答：“以学生为中心”落到实处。除了在日常教学实践中以学生为中心组织教学活动外，在教学资料准备和知识、技能的讲授、示范等每一个细节中，经常换位思考地问自己：“如果我是学生，这样能听得懂、学得会吗？”

3、您认为一位优秀教师应该具备哪些素养？如果只列举部分，您认为哪方面相对重要呢？

答：（1）以学生为中心。养成换位思考的意识和习惯，经常换位思考地问自己：“如果我是学生，这样能听得懂、学得会吗？”

（2）爱动手、勤思考。养成爱动手、勤思考的习惯，保持对技术技能探究的热情和爱好。

4、教学中您自己最满意的课例或研究成果是什么？

答：研究成果：基于工作过程的活页式教材开发路径与策略研究-以高职机械制造类课程为例。

以工作能力形成过程为认知规律，参照“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”工作过程设计教学活动过程，学习情景与企业工作情景的高度融合，提升学生技术应用能力。依托信息化技术开发具三重功能属性的活页式教材，提升学生自主学习能力。以教材改革带动教法、教师的改革，贯彻“以学生为中心”的理念，落实立德树人根本任务，培养高素质复合型、高端技术技能型人才。

5、作为老师，您认为应当注重培养学生的哪些能力？教学过程中您是如何培养的？

答：作为一名高职教师，除了传授学生一份职业技能之外，我比较注重培养学生的学习能力、迁移能力和职业素养，我认为这些能力是一个人良好发展的重要条件。对于学习能力、迁移能力的培养，我比较注重对学生进行某种技术举一反三的应用能力的训练；对于职业素养的培养，我在教学实践中往往按照工作过程来划分教学环节，各教学环节除安排必要的专业知识与技能，还根据各环节的工作情景梳理出相应的思政元素和职业素养，将思政教育与工作情景有机结合、融为一体。

6、您认为教师对学生的成长和人生有什么样的意义？

答：职业教师要承担育人育才的职责。职业教师通过传授学生职业技能，帮助其获得就业或创业的本领，实现谋生的意义；职业教师还应教育学生做人、做事的道理、品德和素养，帮助其具备人生良好发展的素质。

7、请谈谈您对高等职业教育的看法。

答：高等职业教育首先是职业教育，要传授给学生一份谋生的本领，要教会学生掌握各种技能。高等职业教育还具有“高等”的属性，其“高等”应体现在三方面：一，技术含量比较高，即具有较强的手脑并用的能力，除了要懂“如何做？”，还要明白“如何做更好？”；二，适应能力比较强，即具有较强的学习能力和迁移能力，要对学生进行某种技术举一反三的应用能力的训练；三，综合能力比较全，即具有比较全面的综合素质和能力。

8、高等职业教育以培养高素质技能型专门人才为根本任务，请问您在教学中如何突出并努力实现这一目标？

答：随着产业的升级和调整，高素质技术技能人才要求更加全面，其内涵不单是体现在岗位能力这一个方面，也体现在迁移能力和再学习能力、创新能力及协作能力等多个方面。我在教学实践中比较重视让学生经历持续改进现有工艺、产品或生产过程的完整的技术活动全过程训练，以此培养个体的技术应用能力、创新能力和团队合作精神。不仅让学生掌握各种技能，而且让学生经历持续改进或创新现有工艺、产品、生产过程或服务方式的完整的技术活动过程，从而具备对某种技术举一反三的应用能力。另外，从教学设计来看，不仅从岗位或职业的需求出发，而且还要从培养学生具备一定的技术消化、吸收、改良、反求、创新能力的需求出发，来作为教学设计的逻辑起点。

10、能给新入行教师们一些建议吗？

答：对于新入行的老师，特别是刚从大学毕业走向职教课堂的老师，一定要重视职业技术技能的训练和提升。职业教育本质上来说是技术教育，不掌握过硬的技术技能是难以胜任职教老师的。我认为一个优秀的职教老师，起码要有5年以上的企业一线工作经验，才能对技术技能的学习过程、方法、认知规律有比较深刻的认识，这样才能根据学生特点和具体情况选择合适的教学方法，进行有效的教学改革。

供稿：智能制造学院

初审：陈小园

复审：王淦

终审：李浩