在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记着力强调，高校教师务必要把课堂教学这个主渠道用好，各类课程都要与思政课同向同行，达成协同效应。2020 年 5 月，在教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中，明确指出要全面推进高校课程思政建设。“健康评估”属于护理专业的核心课程，是护理专业学生从医学基础迈入护理专业学习的关键课程；而健康评估是实施临床护理的首要环节，贯穿临床护理全过程，其评估能力是临床护理工作者必须具备的核心能力。健康评估学科的人文价值和“课程思政”理念在树德育人的价值取向具有一致性:目的在于将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高学生的思想道德水平和政治觉悟、培养德才兼备的新时代大学生。如何将课程思政融入到健康评估课堂,让思政元素在课堂发挥更积极的作用,也是护理与健康学院一直重视并积极探讨的课题。

一、培育和践行社会主义核心价值观,培养学生担当感

    在讲授“健康评估”中“绪论篇”时,教师以奔赴武汉抗疫的医务人员为切入点导入课程.在抗击新冠肺炎期间，赴武汉抗击疫情的医护工作者中有 2/3 为 护士，超1.2万人是“90后”，其中相当一部分还是“95后”甚至“00后”。她们面对大是大非敢于“亮剑”，面对矛盾敢于迎难而上，面对危机敢于挺身而出.教师在引入抗疫天使的事例后,提出问题:“是什么精神和力量给了抗疫天使勇气,使他们义无反顾奔赴抗疫前线?”教师通过问题导入教学法，结合当下疫情和社会主义核心价值观,围绕抗击疫情的主力军———“白衣战士”的担当精神进行授课，激发学生的家国情怀，培养学生民族使命感,敢于担当的精神。

二、深化职业理想和职业道德教育,树立学生职业观

    健康评估的过程，也是临床护理人员与患者进行接触与沟通交流的过程。在疫情期，护理人员与患者进行接触，无疑是危险的，而全身包裹的防护装备，更是一种无形的折磨与考验，即便如此，她们始终面带微笑，亲切地与患者交流，耐心地解答患者的疑惑。她们用爱心、耐心、责任心去帮助患者，抚平患者心灵上的创伤，点燃患者战胜疾病的勇气和信心。这个临床情境，既是一堂真实的实践展示课，也是一堂生动鲜活的护理职业思想教育课，是对白衣天使最美的呈现。在讲授绪论时,结合多媒体，适时播放抗疫天使的采访视频,通过前辈的回答引发学生思考相关问题:“白衣天使的使命是什么”、“怎样才算是一名合格的白衣天使”，引导学生深入思考，帮助学生树立正确的人生观、价值观和职业观。

三、构建理实一体化课程,提升学生的专业能力和实践能力

    为了让学生更真实地感受临床氛围,提升护理学生的实践能力.在讲“健康史评估”和“常见症状评估”章节时,通过情景模拟进行角色扮演,让学生对“疼痛”、“腹泻”的病人进行健康史采集.学生完成健康史采集后,设置不同场景,让学生通过采集健康史及时发现病情,为病人进行治疗,及时解除病人痛苦。

    在讲授“身体评估”理论课后,开展实训课程,设置模拟情景,例如“肺炎病人”、“阑尾炎病人”,让学生通过“动眼”、“动手”、“动脑”将所学的身体评估技能“视诊、触诊、叩诊、听诊、嗅诊”运用病人身上进行评估病情,采集病人健康资料.在情景模拟实践中,提升专业知识和实践能力。

    课程是教书育人的主渠道，护理职业教育，亦是如此。健康评估课程在情境中穿插专业知识，在专业知识中融入职业情感，有效提高护理专业学生的学习兴趣，增强其爱国情感、职业责任感和职业技能，培养学生专业自信。

课程实训图片1：教师示教,讲授要点

课程实训图片2:学生角色扮演,采集健康史