上好课是每一位教师的基本要求和职责，是教师自身价值的体现，也是教师事业心、责仼心、教学能力、师德水平的真实反映，更是一个学校教学质量的生命源泉。岭南职院一线专任教师，在新时代新征程上，都在不断学习探索，务实改革创新，坚守职教初心，把每一节课都努力上成好课、优质课作为日常教学活动的目标和追求。借此东风，作者谈谈对优质课浅显的认知，并以现代管理学院陈松燔老师面向现代物流管理专业讲授的《仓储与配送管理实务》课程为例（图1），分享陈松燔老师的一次成功的课堂教学。

要将课上成优质课，应从以下方面多下功夫：

1.持续提升自身教学素质

上好一节课的关键在于课上也在于课下，在于课堂内也在于课堂外。所谓“台上一分钟，台下十年功”。教师自身上乘的教学素质是教师创建优质课的有效保证，是优质高效课堂的前提条件。以陈松燔老师为例，入职岭南从教十五年，全情投入课堂教学，孜孜不倦，通过不断的训练和提升自身的教学基本功（教学仪态、语言表达、教学设计、课件设计、信息技术运用、教学实施等），不断训练和提升自身的教学能力（钻研和组织教材的能力、了解和研究学生的能力、组织教育教学活动的能力、进行教育科学研究的能力等），逐步形成自己的教学风格，逐步成长为专业骨干教师，为其所承担的专业课程教学任务，打造高效课堂，构建优质课奠定了扎实的根基础。

图1 陈松燔老师主讲的《仓储与配送管理实务》课程

2.全面贯彻以学生为中心的教学理念

打造高效课堂，创建优质课应全面贯彻“以学生为中心”的教学理念。优质高效的课堂，教师既要讲得精彩，更应体现生本观念，要时刻关注学生，关注学生的学习过程，关注学生的学习结果。

以《认知配送管理》为例，陈松燔老师在开展课堂教学时是这么做的：第一，课前对21级现代物流管理专业1-2班全体学生进行全面细致的学情分析，充分了解分析他们对配送专业知识储备，学习需求，学习兴趣点，个体的学习差异性等；第二，依据学情分析，进行《认知配送管理》单元教学设计，即确立本单元学习目标，学习重难点的分配，学习内容的序列安排，学习任务和活动的布置，教学策略和方法的运用等；第三，根据教学设计，在实施课堂教学过程中，与学生建立良好的师生关系，积极创设学生的有效学习环境和氛围，调动学生自主学习、创新性学习的积极性，有效激发学生对知识内容学习的爱好和兴趣，学生在课堂教学中勇于展示、乐于参与，以学生的自主思考、自主学习、主动参与贯穿于整个课堂教学过程；第四，建构多元评价机制，特别是增加学生自评及互评，让学生参与到对自己学习状态、学习成果的评价及他评互评中来，充分启发学生的批判性学习思维，激发学生学习的主动性、积极性，增强学生学习成就感和获得感；第五，巩固练习，拓展延伸。课堂教学任务完成后，通过布置课后学习任务，及提供精品在线课程等丰富的专业课程学习资源，建立维系学生持续自主学习的机制。

陈松燔老师通过以上五点，全面贯彻“以学生为中心”的《认知配送管理》课堂教学（图2），在引导学生学习上做文章，在落实四维目标（知识目标、技能目标、素养目标、思政目标）上下功夫，在师生动态交流中建构生成，让课堂教学从教材走向社会，从知识层面的收获走向能力、方法、情感态度、价值观等多维层面，较好的促进学生综合素质的提高。

图2 全面贯彻“以学生的习为中心”

3.从关注教学细节入手改进教学行为

天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。在课堂教学的动态进程中，教师应准确洞察学生心灵的秘密，敏捷地捕捉学生在课堂稍纵即逝的细节；不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息，见机而作，对有价值的信息资源应及时纳入课堂临场设计的范畴，适时调控，充分利用，激活课堂教学，促进优质高效课堂有效生成。

以《认知配送管理》为例，陈松燔老师在开展课堂教学时，时刻关注学生的听课眼神、情绪、状态，当学生听到看到2021年天猫双十一交易数额所显露出来的惊奇的表情时，即刻抛出“是什么支撑及保障了天猫双十一能够年年创造惊为天人交易数额？”等引导性问题，让学生发散思维，自主思考，互相讨论，自主探究，即时演说，即时辩论，学生在浓厚的学习情境氛围中掌握配送在物流系统中的地位及对配送的重要性有了全面的认知。（图3）

图3 陈松燔老师开展启发式引导性互动交流授课

4.精确合理设置教学内容

一节课的时间是有限的，在有限的时间内，尽可能的多传授些理论知识给学生是授课教师的普遍心理。尤其是多媒体信息技术在教学过程中的普遍运用，有些老师在上课时，为了使教学内容显得较为丰富的目的，总是想方设法地多安排些教学内容，这其实是一种误区。因为，每节课所讲授的内容要根据教学目标和学生的接受能力而定，多并不等于优。

以《认知配送管理》为例，陈松燔老师在开展课堂教学时，一节课，紧紧围绕“配送”三个关键知识技能点，两个中心问题开展实施教学（图4），并通过案例导入、讲授、问答、讨论、示范演示等方式，理论知识、技术原理讲得清、讲得透，技能训练开展有序、实施有效，学生很快便理解并掌握了该堂课的知识与技能，学生听得懂、学得会、融会贯通。

图4 陈松燔老师围绕“配 送 配送”展开教学

5.紧凑有序安排教学环节

课堂的节奏要环环相扣，进程严密，步骤紧凑。一节课具体的教学环节可能有多个，但总的来说，都可分成起、承、转、合四个部分。起可视为回顾上节课程、导入新课等教学环节；承可视为分析重点、突破难点等教学环节；转可视为拓展延伸、对比分析等教学环节；合可视为课堂小结、布置作业等教学环节。一节课，教学环节不可或缺是毫无疑问的，难就难在对教学环节衔接的把握上。

以《认知配送管理》为例，陈松燔老师在开展课堂教学时，教学结构安排、内容选择与组织上均很好地做到内在的逻辑性和连贯性（图5），体现起、承、转、合的特性，保证其合理性和正确性，进而使课堂学习节奏感、氛围活跃度和学习逻辑进程等畅快自然，课堂充满魅力和活力。

图5 《认知配送管理》教学内容结构安排示意图

6.灵活运用适切的教学方法

即教学方法和教学手段要灵活。“教学有法、教无定法、贵在得法”。同样的教学内容，不同的教师有不同的教法，只要能够实现既定的教学目标和符合教学规律，教学方法可多样化。灵活的教学手段是适切的教学方法的支柱。若教学手段运用得当，学生就能将知识看得真切、听得透彻，悟得深刻，学得扎实。灵活的教学手段包括必要的课前预习、课中适当的供探究、合作学习的纸介质或其它教学辅助讨论材料、恰当利用适合课程特点的教学媒体等。

以《认知配送管理》为例，陈松燔老师在开展课堂教学时，根据学生的认知规律和已有专业知识结构，结合社会资讯行业案例，在课堂教学环节中创设问题情境，将资讯、知识理论与问题有效衔接，由此调动学生渴望探索学习的兴趣和动力，从而提高课堂教学效果。（图6）

图6 《认知配送管理》真实场景启发引导教学示意图

7.优质课一定要有“美”感

一节成功的优质课，不仅要使所有的听课者有所收获，还要让大家能有“美”的享受。从美学的角度说，为什么有的老师上课学生不爱听，原因就是学生对这节课产生了审美疲劳，没有激发学生的学习兴趣。一节成功的优质课，它的美表现在方方面面，比如课件精美，教师的教育语言优美，教学过程的畅美等等。另外，还有两点要把握的就是，要突出教师的教学个性美，要突出所教课程的专业美和内在美。所谓教师的教学个性美，就是教师在教学过程中展现出的与众不同的教学风格。所谓专业美和内在美就是能够较好地展现出所教课程的专业特点及特有的内涵特色。

以《认知配送管理》为例，如何在有限的40分钟内提高教学效果，通过制作精美的课件来吸引学生注意力，不失为一种行之有效的好办法，陈松燔老师在开展课堂教学时，较好地综合利用各种教学资源，尤其多媒体运用娴熟，课件制作精美，关注课堂生成，收到了良好的教学效果。（图7）

图7 《认知配送管理》“配送地基地概念”课件示意图

8.优质课一定要有自己的思想

教学切不可照本宣科，照本宣科是完全无法上好一节课的，也不是学生所能接受的。要做到不照本宣科，就需要变“教教材”为“用教材”；授课教师一定要学会自我整合教材、熟练的把握教材，并在整合与把握教材的同时，注入自己的工作经验、教学思想，也就是课堂上要能看到属于教师自己的东西，也就是说教师一定是高于教材。

以《认知配送管理》为例，陈松燔老师在开展课堂教学时，是站在教材之上进行教材整合，以选定的教材为基础，根据学生的具体情况充分利用相关的教学资源，创造性地使用教材（图8），通过设计符合学生特点、符合教学规律、符合学习进阶要求的恰当合适的教学内容，进行施教，以达到预期教学效果。

图8《认知配送管理》教学内容组织示意图

9.优质课一定要深度融合思政元素

真正的优质课堂，不仅要起到育才的功能，更要充分发挥育人的作用。因此，上好一节课，不单单只是帮助学生建构知识理论体系，达成技术技能目标，更应该通过建立良好的师生和谐关系，构筑身先示范的教师风范，以堂教学为载体，教书育人。

以《认知配送管理》为例，陈松燔老师的课堂全程融入思政元素，全方位育人（图9）。第一，佩戴党徽上讲台，亮出身份，党徽戴在胸前，教学放在心上。同时促使自己更加重视课堂教学的仪容仪表和言行举止，做好表率，彰显榜样力量，增强师生仪式感；第二，上课互动提问时点学生姓名，而不是喊学号。这样做有两个好处，一是教师能喊出学生的名字，让学生感受到来自老师的尊重和重视，利于与学生建立和谐的师生关系；二是让学生知道老师在时刻关注着他们，有利于课堂组织教学；第三，从专业课知识点中发掘思政元素，找准“思政内容”与专业知识的契合点，遵循“思政”“专业”相长原则，厘清思政元素与专业内容之间的关系，在教学配送流程时引入“诚信、责任”等思政育人元素，巧妙深度的将课程思政融入课堂教学之中；第四，以身作则，身先示范，从细节处引导教育学生。陈松燔老师每堂课均会提前到教室，充分做好课前各项准备工作，课前课后巡查并督促及帮忙学生一起清洁教室卫生，营造良好上课环境；以学生到课实际人数开启机房学生电脑用机数量，课后及时关机关风扇关空调等，以身作则，身先示范，亲身引导学生践行及养成厉行节约、节能增效的职业素养。陈松燔老师用实际行动，润物细无声的把思政要素有机融入专业课堂教学，达到既育才又育人的教学目标。

图9 陈松燔老师课堂教学现场示意图

总之，打造高效课堂，上好一节课，是展现教师教学基本功和综合素质的一个重要途径和职责要求。但如何上好课，可以说是“仁者见仁、智者见智”。个人认为：功夫在功夫之外。创建优质课，关键还是在于教师平时在教学和教研上要多下功夫，真正以学生的学习为中心，以学生为本用心去备课，仁爱学生用情去教学，精心雕琢教学细节，匠心打造高效课堂。

图/文：戴必胜

初审：陈松燔

复审：王大凯

终审：牛玉清