陈松燔，硕士，副教授，高级创业指导师，高级供应链管理师，物流师，国家二级心理咨询师，华南理工大学访问学者，广东省物流行业协会理事，阿里巴巴1+X跨境电商证书项目专家委员，专业带头人，专业主任，从事现代物流管理专业教育教学工作逾十五年。近四年连续4次获教学评价优秀等级；获省市级教学大赛奖项5项；获全国物流职业教育教学成果奖2项；主持及参与各类各级教科研课题近10项；指导学生获省市级职业技能大赛奖项达220项。

1、这次您获得教学名师的荣誉，有什么感想？

一个人的成长与发展很大程度上依赖于他所在集体的发展，广东岭南职业技术学院刚好提供了这样一个适合成长与发展的平台。从教十五载，感恩岭南，是岭南这片沃土，让每一颗种子都能发芽成长，绽放风华。成长是时间的礼物，获奖是耕耘的馈赠，更是前行的强大动力。初心如磐，奋楫笃行。新起点，新征程，未来我将在职业教育教学路上继续创新求变，潜心育人。

2、能分享下您个人的教学理念吗？

“以学习者为中心”是当前高职教育人才培养改革的一个重要视角和切入点。

“以学习者为中心”的教学理念是指在教学过程中贯彻以人为本的教育思想，根据学习者的知识储备、认知规律和学习需求等进行有针对性的教学，将学生放在知识的主动建构者地位上。它彻底改变了“以教师为中心”的教学模式，把学习者看做个体而不是整体来对待，努力做到个体教育而不是群体教育，尊重每一个学生的学习目标、学习风格和学习特点。

首先是要以培养终身学习者为目标。要从终身学习的理念出发，因材施教，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习意识，从注重技能培训向注重培养学生自主学习能力转变。其次是要以学生为主体。回归育人本质，将学习权还给学生，学生不再是被动的知识接受者，而是学习的责任主体，是自主学习者；教师的主要责任不再是向学生灌输知识，不再是简单的知识传播者，而是要成为学习活动的设计者、组织者和指导者。再次是要以学习成果为本。学习成果是期望一个学习者在学习结束时能知晓什么、理解什么和能够做什么的明确陈述。要依据专业面向的职业岗位群对职业能力的要求，从学生学习成果出发，明确学生学习成果，实现学生学习产出，评估学生学习成果，推动学生运用学习成果。

3、您认为一位优秀教师应该具备哪些素养？如果只列举三点，您认为哪三个方面相对重要呢？

高职教师与其他教育阶段的教师在能力要求上有着很大的区别，主要体现在高职教师不但要有其他类型教师应有的教育、教学和管理能力，还要对所教授专业行业的设施、设备、生产工艺、业务流程等熟练掌握，同时还能够结合教学与实践，解决职业教育和生产中的实际问题，并且可以将知识与劳动技能，通过言传身教传授给学生。这就要求高职教师具有复合型的能力，既是教师，又是师傅，还是学者。高职教师应该具备以下五个方面的能力素养。

职业精神素养：首先要有对自己所从事职业的热爱与尊重；其次要有从事职业的道德底线；再次要有对学生的爱心；最后还应有工匠精神。

综合知识能力素养：首先是学科专业能力素养；其次是教育教学能力素养；再次是通识知识能力素养。

教育教学能力素养：首先是教学设计能力；其次是教学实施能力；再次是教学评价能力。

专业实践能力素养：首先高职教师要熟悉本专业技术工作整个流程，了解技术规范，有实际的技术操作能力；其次高职教师不仅要懂教学还要成为技术能手，能把知识与技术融会贯通。

科研创新能力素养：首先是教研能力；其次是本专业学科的科研能力；再次就是论文的撰写能力。

4、一位优秀教师，往往是克服了重重困难成长起来的。请问您在工作中遇到过哪些困难？您是如何克服的？

作为一名职业教育教师，在专业化成长的过程中，遇到各种各样的困难在所难免。如何克服困难，超越自我，主要还是要看自己是以怎样的心态和信念去面对。其实很多时候，只要自己坚定“方法总比困难多”，以及“每一次困难都是极好的历练”的信念，总能越过高山，穿过低谷，找到继续前行的道路。

个人经验就是，在课堂教学过程中遇到的困难，那就多听课磨课追课研课，最好多参加各种教学能力竞赛；在教科研过程中遇到的困难，那就多请教专家多参加培训多申报项目。学思知行，得到功成。

5、教学中您自己最满意的课例或研究成果是什么？

课堂教学反映的是教师驾驭知识技能、调空生成的艺术和能力。以《仓储与配送管理实务》为例，通过三个步骤组织开展基于CDIO的《仓储与配送管理实务》课程教学过程。第一步，通过组织开展项目任务模拟演练，让学生在认知储配管理理论的基础上，对实践成果进行验证，以达到学习知识、掌握技能和积累经验的教学目标；第二步，通过组织开展项目任务实战演练，以储配企业实际项目任务为引领、以工作业务流程为主线、以行动成果为导向，突出学生的实践技能的培养；第三步，通过组织开展项目任务成果展示，全过程展示项目任务的构思、设计、实施、改进成果，综合训练学生知识运用和技术操作、思辨表达、方案撰写、软件应用等能力，让学生充分获得学习和实践的成就感。

通过近五年的的潜心教学，以《仓储与配送管理实务》课程为载体，参加各种竞赛和教科研项目。获得省级教师教学竞赛奖3项和教师专业职业技能竞赛2项，校内教师教学竞赛奖4项，学生获得省市级职业技能竞赛奖超过20项。获校级精品课程、数字化教材立项各1项等教育教学成果。

6、作为老师，您认为应当注重培养学生的哪些能力？教学过程中您是如何培养的？

职业教育加强学生能力建设，已成为职业教育教学改革的重点或突破口。新时代高等职业教育应注重培养学生：智力能力，即判断和分析的能力，能革新、会学习的能力；处理人际关系的能力，体现在交往、决策、群组合作和适应能力，承担和履行职责的能力；经营与创业的能力，包括在工作中发挥创业精神、开创和革新的能力、发现和创造机遇的能力、会估算风险、懂得基本的经营理念；基础能力领域中的多向性技术能力等。

教学过程是职教育人工作的主渠道,教师要在课堂设计、教学环境、学习过程、训练过程以及评价机制五个方面完善教学过程,把学生放在主体位置,让学生在主动学习中学会如何学习,把培养学生职业能力作为教学过程的核心。

7、您认为教师对学生的成长和人生有什么样的意义？

“师也者，教之以事而喻诸德者也。”教师是学生道德修养的镜子。在学生系好人生第一粒扣子的关键时期，高职院校教师能否坚持立德树人，将言传与身教有机结合，将直接影响学生世界观、人生观及价值观的形成，对学生理想信念的塑造、健全人格的养成、高尚情操的浸润至关重要。高职院校教师应该率先垂范、以身作则，不断提高道德修养，提升人格品质，并把正确的道德观传授给学生，引导和帮助学生把握好人生方向。要把社会主义核心价值观贯穿教书育人全过程，用自己的行动倡导社会主义核心价值观，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往，使社会主义核心价值观润物细无声地浸润学生们的心田、转化为日常行为，增强学生的价值判断能力、价值选择能力、价值塑造能力，引领学生健康成长。今天的学生是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，教师是打造这支主力军的引路人和筑梦人。

8、请谈谈您对高等职业教育的看法。

高等职业教育是在我国本土产生的一种教育形态，在实践中，已发展为一种不可替代的教育类型，成为我国现代职业教育体系的重要组成部分。其根本任务是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才。为实现这一培养目标的总体要求, 要构建融传授知识, 培养能力和提高素质为一体的人才培养模式。高等职业教育人才培养要转变教育观念、更新教学内容, 根据职业岗位的需要, 跨学科对教学内容进行裁减重组, 推进模块化课程体系建设, 构建整体优化的课程体系;要彻底改变“灌输式”的传统教学方法, 积极推进启发式、引导式、讨论式、驱动式教学方法和现代化教学手段；要强调人文博雅通识教育与现代自然科学专业教育相结合,实行适应新强的专业教育, 提高学生的综合素质。

9、高等职业教育以培养高素质技能型专门人才为根本任务，请问您在教学中如何突出并努力实现这一目标？

依托校内生产性实训基地、校外产教融合型企业等实践教学资源平台，聘请现代物流行业企业专家加入专业建设指导委员会，共同制订专业规范（人才培养方案）和课程规范（标准），共同开发以企业真实工作任务为载体，融合企业认证内容，以实际案例为对象的课程，建立“岗课赛证融通”高素质技能型专门人才培养的校企合作协同育人模式。

（1）重构优化“岗课赛证”模块化课程体系。“岗”（“仓管”、“配送”等岗位），“课”（仓储与配送管理实务等专业核心课程），“赛”（省职业技能大赛“智慧物流”、物流服务师等赛项）、“证”（现代物流管理职业技能等级标准）的课程体系。

（2）确立“学懂、会用、提质”的课程教学目标。对标岗位职业能力，确立“学懂（知识目标）、会用（能力目标）、提质（素质目标）”的教学目标，提升学生现代物流业务操作的技术技能，融入课程思政，培养学生坚定理想信念，传承工匠精神。

（3）建构“有用、有方、有为”的课程教学内容。以“有用”的真实工作任务知识点和职业技能点融合为基础，充分考量学生对技术技能认识与实践能力的难易程度“有方”进行阶段性技能任务设置，同步培养学生具备专业能力和职业素养。

（4）共建信息化教学资源平台。依托课程得实平台精品在线课程，校企合作开发“智慧物流实训平台”等，进行线上线下混合式教学，工学结合、理实一体，实现学生高效学习。

10、能给新入行教师们一些建议吗？

高职院校教师承担着为国家和社会培养技术技能型人才的责任。新入行教师，首要任务就是要贯彻好习近平总书记争做“四有”好老师的讲话精神，深入理解“四有”好老师的含义，学会因材施教，加强教师职业道德修养，加强个人专业素养提升；并且要做到树立正确理想信念、坚持立德树人，培育高尚道德情操、坚持立身垂范，打造扎实专业学识、坚持以技传人，涵养宽厚仁爱之心、坚持传承帮带 。

其次，新入行教师要从实践中来，到实践中去，坚定走“双师型”职业教育教师专业化成长之路。在充分认识自身性格特征和兴趣的基础上，依据自身的优势和特点确定未来的职业发展目标，科学分析自身的知识和能力与完成发展目 标存在的差距，并制定详尽合理的学习计划和工作计划，逐步地缩短差距。同时积极深入地参与企业实践，学习专业最新知识与技术，在不断实践和思考中实现自我的突破与成长。

再次，新入行教师要学会自我反思与自主成长。教师成长公式：成长＝经验＋反思。新入行教师要养成内省反思的习惯，有意识地监控、审视和评价自己的教育教学行为，不断的改进自己的教学方法，提高个人素养和修为，从而改善教学，自我成长。同时，新入行教师要有自觉实践专业发展的责任感。要重视教学研究，沉淀教学成果；可以从自己的课程入手，不断积累和总结，由课程建设到教研课题、科研项目、教材建设等，围绕课程可以收获多方面的成果。要执着于应用性科研，积极参与专业建设工作，在教科研、专业建设过程中提高锻炼成长自我。