陈宏，“南粤优秀教师”，校首席创新创业导师。2017年8月至2020年10月以第一作者编著和出版双创教材10部，其中有3部教材2020年12月入选教育部“十三五”国家级规划教材。

2005年6月创建连锁管理咨询公司，2013年9月进入广东岭南职业技术学院创业管理学院担任创业导师和连锁教练，培训和教学经验超过1万课时，平面设计经验超过1万小时。

2019-2021年，主持省级课题1项、市厅级课题3项，校级课题6项。2019年5月获教学成果一等奖（主持），2021年5月获校教学成果二等奖（主持）。2020年10月获广东省教学能力比赛二等奖，2021年8月指导创业专业学生获第七届“互联网+”广东省职教赛道创业组银奖。

1、这次您获得优秀教师的荣誉，有什么感想？

感谢广东岭南职业技术学院对老师们的支持、关爱和认可，我2013年9月进广东岭南学院至今一直专注教育和传承，实现了教育和传承的目标就是我人生最大的成就，其他都是顺便的事情。我的童年、少年和部分青年时光是在武汉大学和中山大学两个校园度过的，关于教育和传承，一直耳闻目染的是做“四有”新人和“横渠四句”：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平！每次听到这四句我就有一种心潮澎湃、热血上涌的感觉，可能就是那时种下了一颗教育与传承的种子，直到过了不惑之年我才明白，这颗种子其实就是自己的初心。

2、能分享下您个人的教学理念吗？

（1）教师应是情景式教案的设计者、生动化课堂的参与者和学生成果的促成者，而不是标准答案的制定者、理论知识的灌输者和答案对错的裁判者。

（2）情景式可视化创业教材是火种，创业的大学生是火把，火种点燃火把是一个用心和技能传递的过程，这个过程需要创业导师来引导和传承：聚是一团火，撒是满天星。

（3）创业课程是没有标准答案的，只有参考答案。因为每件事至少有四个面：你的一面，我的一面，他的一面，事实真相的一面，站在哪一面看都是对的。如果说还有第五面的话，那就是未知的一面，所以需要我们不断去探索。

3、您认为一位优秀教师应该具备哪些素养？如果只列举三点，您认为哪三个方面相对重要呢？

（1）锁定目标。给自己一个充分的努力理由，做事之前先想清楚为什么要做这件事？想清楚了才能目标坚定。并把目标量化和分解成一个个清晰的数字，比如要出多少部教材？发表多少篇高质量论文？申报多少个省级课题、市厅级课题？拿多个教育厅省赛大奖？等等

（2）发自内心地热爱。喜欢和热爱是有天囊之别的：喜欢是因为…所以…，热爱是即使…所以…；喜欢是为了得到，热爱是无怨无悔的付出。只有发自内心的热爱，才能目标坚定。只有目标坚定，才能经得起诱惑、受得起折腾。热爱是奉献，是排除一切万难都要实现！

（3）做好时间管理。把时间专注在重要但不紧急的事情上，这样最容易出成果，每天按计划完成一点点，坚持几年下来一定会硕果累累。

4、一位优秀教师，往往是克服了重重困难成长起来的。请问您在工作中遇到过哪些困难？您是如何克服的？

我2005年6月创建广州采纳企业管理顾问有限公司，服务客户倾尽全力，努力做到最好。别的公司是过年过节给客户送礼，而我却是倒过来：过年过节大多是客户来给我送礼的。我是十分注重脸面的一个人，遇到不够尊重我的客户我宁愿中止合同也不会继续下去。我2013年8月31日进岭南创业管理学院担任创业导师和连锁教练开始了我做教育和传承的历程，我设定了目标、制定了计划、并预设了完成时间，但在实现的过程中遭受了同事、老师们的种种质疑、嘲笑、猜疑和误解，对学生的训练要求也遭遇了学生用外语来骂我，对我这么一个内心敏感、崇尚精神的人能在岭南扎根下去坚持到今天真的非常非常不容易。2013-2016年我在岭南创业管理学院是最有争议的老师，学生对我的喜欢和意见是冰火两重天。我曾经有无数次地想退出岭南，但对教育的热爱和传承的使命让我一次次打消这个念头，并让我产生持续的激情不断优化完善自己的教学理念和传承成果，从2017年9月开始我在岭南创业管理学院老师和学生中的争议逐渐减少，8年的扎根和坚持，我用教育和传承的成果不断塑造和积累价值。

我至今保留着2015年做的教材开发和出版计划，现在回头再看，那份计划上面列出的每一个步骤、每一个节点、每一个成果我都做到了。在创业管理学院期间我规划了创业基础课、创业专业课、创业实训课三大类980课时的课程和系列教材，从2017年8月出版第一部教材《实体经营》到2020年10月出版《教创孵投成果与案例》，3年多的时间，总共编著出版了九部全彩色情景式可视化教材和主编一部创业知识工具书《创业综合词典汇》，在这十部教材中，有三部教材2020年12月入选教育部高职教育“十三五”国规教材，一人有三部教材获得高职“十三五”国规教材，放眼全国高职院校，只有我们广东岭南职业技术学院。

5、教学中您自己最满意的课例或研究成果是什么？

（1）教学中最满意的课例：陈宏老师开发的“玩转创新思维”课程，真正做到了将创业理念转换为训练动作。“玩转创新思维”课程充分利用“四巧板”“明日环”“神龙摆尾”等教学道具，采用高动作和高启发融合的引导式教练技术，让学生在身临其境的体验中，思考和寻找解决的路径和方法。“四巧板”与创业团队建设（形成T字型团队）高度相关，“横“能做好，团队则能不断扩大，“纵“能做好，专业技能不断优化。“明日环”将资金链、人脉圈、成本、收入等要素贯穿，既体验了资金链断裂的痛苦，也能强烈感受到企业实现资金正常运转的快乐。“神龙摆尾”则通过玩转道具的过程，掌握创业四步曲：第一步，找对方向；第二步，形成核心中轴团队；第三步，打好基础、积累经验；第四步，顺势而为。

（2）教学中最满意的研究成果：在2013.9-2016.12教学课程开发和教学实践基础上，2017年8月-2020年10月开发了出版了10部创新创业特色教材，其中有3部教材于2020年12月入选教育部“十三五”高职教育国家规划教材。

创新创业系列教材与陈宏老师总结的“关键五式教学法”双剑合璧。“关键五式教学法”以学生实践项目和双创课程资源网站为载体，进行“课上学与练”和“课下做与创”的融合。学生创业团队建设采用“道具启发式”，训练过程采用“情景体验式”，分析问题采用“教练提问式”,借鉴经验采用“案例互动式”，落地推进采用“项目实践式”。“关键五式教学法”首尾衔接、循环相生、因需利导，可自由组合，从学生发现问题和提出问题切入（描述问题、树立目标、调查研究、分析判断、设计方案、展示分享），以学生项目实践成果和收获为导向（组建团队、项目准备、项目实施、跟踪辅导、项目进阶），除应用于双创教学之外，“关键五式教学法”还广泛应用到百日成金创业特训营、跨专业创业集训营、2+1创业专班、SYB师资强化提高班、粤菜师傅创业培训等。

6、作为老师，您认为应当注重培养学生的哪些能力？教学过程中您是如何培养的？

我认为在我们广东岭南职业技术学院与其注重培养学生某些能力，不如先恢复学生曾经有过现在又大部残缺的一个非常重要关键的能力：质疑的能力，质疑能力是一切创新之源。在广东岭南职业技术学院8年的教学过程中，我发现学生在课堂上最大的问题就是没有问题，大多只会在老师的PPT和板书中找“标准答案”，或者连PPT和板书都懒得看，而我们一些老师也不允许学生质疑，认为质疑就是学生挑战老师权威，这个观念我们一定要改变。

我每学期给新生上第一次课就是想法设法恢复学生的质疑能力（通常先导入《玩转创新创业思维》课程），我十分渴望学生在我的课程当中发现问题，并带着问题积极探讨。我们的课程必须是能解决问题的，否则上不能解决问题的课程没有意义，是在浪费老师和学生的时间。创业课程是没有标准答案的，只有参考答案。因为每件事至少有四个面：你的一面，我的一面，他的一面，事实真相的一面，站在哪一面看都是对的。如果说还有第五面的话，那就是未知的一面，所以需要我们不断去探索。

7、您认为教师对学生的成长和人生有什么样的意义？

中国教育学家陶行知先生说：德高为师，身正为范。北京师范大学教授启功先生说：学为人师，行为示范。讲的都是一个言传身教的道理。

多和学生分享自己成长经历和受过的一些挫折教训，比对学生讲一些人生大道理要接地气很多。比如我分享自己开公司的经历和思考：2005年我创建了广州采纳企业管理顾问有限公司，接纳广州多所高校应届毕业生来实习和工作，并进行悉心培养。培养咨询人才时间长、难度高，挺不容易的，但离开好像都挺容易。2005-2013年广州采纳走出去的员工大多创建了连锁、策划和设计公司，还有的开连锁门店600多家，开到了国外。我自己开公司业绩并不理想，但出来的人才都蛮不错的，我进行过反思，但始终不得其解，直到2013年7月原创业管理学院张锦喜院长找到我，邀我担任创业导师和连锁教练，他同我谈了2个多小时，有两句话打动了我：“流水不争先，争的是滔滔不绝。”“传承能创造更大的价值。”

8、请谈谈您对高等职业教育的看法。

高等职业教育最大的一个特点就是培养学生动手的能力，培养学生的职业技能，凡是能称之为技能的东西都不是顷刻之间能学会的，必须大量地联系、深入地实践。

在一线实际教学中，从事高等职业教育的教师却过多地讲理论而弱化动手的过程。比如一把刀，对学烹饪的职业学校而言就是在掌握基本用刀要领基础上大量实践（比如切土豆丝），虽然在切的过程中刚开始可能切得不均匀，切得比较粗，切得不够快，甚至伤到手指，但切多了总结经验就得心应手了。而高职教育如果沿用高等教育讲理论的方式是如何展开得呢？先讲制刀的铁矿石是从哪里开采的，再讲钢的制作过程，再讲刀的制作工艺，再讲刀的盒子外包装如何设计等等，最后几年下来，学生还是不知道怎么切菜呀！刀是干嘛的？切东西呀，直接教切东西不就行了吗？开采铁矿石关切菜什么事呀？！这不是笑话，我们高等职业教育特别是文科类的一些老师在对学生教学时就是这么干的。

9、高等职业教育以培养高素质技能型专门人才为根本任务，请问您在教学中如何突出并努力实现这一目标？

高职教育培养高素质技能型专门人才首先必须从课程设计上入手，特别用心地打造出能讲专业理念转化成训练动作的课程，这对文科类教学特别重要，也特别关键。

要打造能专业理念转换成训练动作的课程课程并达到实际教学效果，首先教师一定改变过去的老一套的照本宣科的方式，积极开发出与课程配套的以成果为导向的训练教材，并不断总结和引进教学方法，真正实现“教师、教材、教法”的融会贯通。

教育部高等教育司吴岩司长曾说：高等教育改革改到深处是课程，改到痛处是老师，改到实处是教材。其中教师的改变是核心，因为课程和教材都需要有能力、有意愿都对教育充满热爱的教师来落实和实现。

我是发自内心地热爱教育，我来岭南不是为了钱，也不是为了评职称，是为了做传承，当然传承做好了，钱和职称可能都会有，但我不是为了钱和职称而出发的，这点对真正做教育的老师很重要。我找到的传承的突破口是教材，用高效的实践管理和高度的自律开发和出版10部创新创业教材（目标是15-20部），在此基础上总结出“关键五式教学法”，学生创业团队建设采用“道具启发式”，训练过程采用“情景体验式”，分析问题采用“教练提问式”,借鉴经验采用“案例互动式”，落地推进采用“项目实践式”。“关键五式教学法”首尾衔接、循环相生、因需利导，可自由组合。

高职教育以培养高素质技能型专门人才为根本任务，要实现这一目标必须做到“教师、教材、教法”三教联动。

10、能给新入行教师们一些建议吗？

2013年9月和我一起进创业管理学院的企业教练到今天为止，留在广东岭南职业技术学院坚守教师岗位的只剩下陈宏老师了。在这8年的时间，我设计了980个学时的创新创业系列课程，出版了10种创新创业系列教材、发表了16篇与创新创业教学相关的论文，而所有的这些都是我坚持做到了这三点：第一，给自己一个充分的努力理由：为什么要做这件事，比做了这件事重要得多。我进广东岭南职业技术学院是为了自己的知识和技能得到传承，这点让我浑身上下充满了力量。第二，找到一个关键发力点，出版情景式可视化创新创业系列教材就是我找到的关键发力点。第三，全力以赴，同时坚信，你所有的努力，总有一天会有人给你买单的！